PROGRAMA: Ciências da Saúde (33038015007P8) - ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: Saúde Humana

CARGA HORÁRIA: 60 (hs)

Nº DE CRÉDITOS: 04 (quatro) 

PERÍODO DE VIGÊNCIA: Início: 01/01/2017 

DISCIPLINA OBRIGATÓRIA: NÃO

RESPONSÁVEIS: Prof. Dr. Mario Cezar Pires 

EMENTA:

Aprendizagem Centrada no Estudante, Como os Adultos Aprendem; Estilos e Ambientes de Aprendizagem, Desenho Curricular. - Aprendizagem Baseada em Problemas - PBL; Metodologias Ativas em Sala de Aula-Aprendizagem Baseada em Equipes; - Metodologias Ativas na Integração Básica – Clínico, Metodologias Ativas e Avaliação de Desempenho em Cenários Clínicos. - Habilidades Profissionais; Habilidades de Comunicação; Simulações; Avaliações de Desempenho Clínico. - Metodologia da Pesquisa em Educação Médica; Habilidades de Busca de Informações em Saúde e Educação; Epidemiologia Clínica; Medicina Baseada em Evidências - Planejamento Curricular; Como Escrever Problemas; Como Construir Mapas Conceituais; Como Articular Módulo Integrados. - Inserção da Aprendizagem na Comunidade; Metodologia da Problematização e Planejamento das vivências na Comunidade; - - Avaliação da Aprendizagem na Comunidade; Entender o SUS. - Avaliação Somativa e Formativa nas Metodologias Ativas; Testes Psicométricos na Análise de Ferramentas de Avaliação; - Avaliação de Programas de Ensino: Auto-avaliação do Curso; Avaliação de Competências. - Gestão de Currículos Inovadores e de Processos de Mudança; Planejamento Estratégico Situacional na Gestão de Escolas Médicas e no Planejamento de Projetos; Humanismo, Profissionalismo e Ética em Cenários de Prática; Análise SWOT: Docente como facilitador, Docente como avaliador, Mérito Acadêmico, Liderança, Educação Permanente e Desenvolvimento da Docência em Saúde.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

1. Mamede S, Penaforte J, org. Aprendizagem baseada em problemas: anatomia de uma nova abordagem educacional. Fortaleza: Hucitec; 2001. 2. Lampert JB. Tendências de mudança na formação médica no Brasil: tipologia das escolas. São Paulo: Hucitec/ABEM;2002. 3. Feuerwerker L. Além do discurso de mudança na educação médica: processos e resultados. São Paulo: Hucitec; Londrina: Rede Unida; Rio de Janeiro: ABEM; 2002. 4. Almeida MJ. A educação médica e as atuais propostas de mudança: alguns antecedentes históricos. Rev. Bras. Educ. Med. 2001; 25: 42-52. 5. Ministério da Saúde. Ministério da Educação. Programa nacional de reorientação da formação profissional em saúde PRÓ-SAÚDE. Brasília – DF, 2005, 80p. Disponível em: , [Acesso em: 02 de março de 2006]. 6. Angeli AO, Loureiro SR. A aprendizagem baseada em problemas e os recursos adaptativos de estudantes do curso médico. Rev. Bras. Educ. Med 2001; 25: 32-41. 7. Ten Cate O, Snell L, Mann K, Vermunt J. Orienting teaching toward the learning process. Acad. Med. 2004; 79: 219-228. 8. Lampert JB. Na transição paradigmática: o que o paradigma da integralidade atende que o paradigma flexneriano deixou de lado. Cadernos ABEM. 2004; 1: 23-25. 9. McLean, M. Reawarding teaching excellence. Can we measure teaching “excellence”? Who should be the judge?Med Teacher. 2001; 23(1): 6-11. 10. Zabalza MA. O ensino universitário: seu cenário e protagonistas.São Paulo: Artmed; 2004. 11. Masetto MT. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus; 2003. 12. Perrenoud P, Thurler MA. As competências para ensinar no século XXI. Porto Alegre: Artmed; 2002. 13. Stone S, Ellers B, Holmes D, Orgren R, Qualters D, Thompson J. Identifying oneself as a teacher: the perceptions of preceptors. Med Teach, 2002; 36: 180-185. 14. Petra PAXJ; Beijaard D, Wubbels T. Teachers’ development of professional knowledge through action research and the facilitation of this by teacher educators. Teaching and Teacher Education 2004;6: 571-588. 15. Batista N, Batista SH, orgs. Docência em saúde: temas e experiências. São Paulo: Senac; 2004 a. p.17- 31. 16. Batista N, Souza da Silva SH. A docência em saúde: desafios e Perspectivas. In: Batista N, Batista SH, orgs. Docência em saúde: temas e experiências. São Paulo: Senac; 2004. 17. Nilce Maria da Silva Campos Costa Docência no ensino médico Revista Brasileira de Educação Médica 29 31 (1) : 21 – 30 ; 2007